Незадолго перед праздниками благодаря организаторам и персонально Наталье Титовой побывал на небольшой маркетинговой конференции, организованной журналом "Профиль" и Высшей Школой Экономики.

Надо сказать, что откровенного пиара и пустопорожних докладов не было. Аудиоподкасты нескольких наиболее любопытных докладов я выложу отдельными постами (подкасты большинства докладов можно прослушать, или скачать с http://video.yandex.ua/users/autopapa/, ищите записи с "Конф.ВШЭ" в названии).

Первый: доклад Игоря Качалова (Качалов и Коллеги) о гораздо большей эффективности сетевого ритейла относительно других форматов ритейла. Интересна перепалка с участниками конференции в ходе доклада, к которой подключился и модератор (Игорь Березин)

Проблема школ как всегда в том, что учиться работать и разбираться в организации работы никто не хочет. Проще холиварить на тему того, какие все кругом негодяи.

В Фейсбуке, Павел Черкашин кинул совершенно типичный родительский клич, я откомментил. Тема - более, чем актуальная, о платности образования:

Павел пишет: Помогите разобраться: будет ли платное обучение в России со следующего учебного года, или нет? В сети ходит много слухов, но достоверной информации мало. Вроде бы еще 8 мая 2010 года был принят соответствующий закон (N 83-ФЗ), который должен вступить в силу с этого года?

Я нашел какие-то министерские приказы в стиле "Об утверждении порядка определения платы для физических и юридических лиц за услуги (работы), относящиеся к основным видам деятельности государственных бюджетных учреждений, оказываемые ими сверх установленного государственного задания, а также в случаях, определенных федеральными законами, в пределах установленного государственного задания".

В школах преподаватели уже инструктируют родителей... А первоисточник информации я так и не смог найти.

И что за закон по этому поводу был принят Думой якобы в марте 2012 года?

Мой коммент: Там сложно все. Если серьезно, то обращайтесь к http://olesya-smesnyh.livejournal.com/, она специалист по фин. моделям в школе.

Если коротко, то задумано примерно так: все, что делается в школе до сих пор, и будет бесплатно, но школа теперь имеет право кроме этого и делать многое другое и брать за это деньги. Чтобы нормально платить учителям.

Более того, школам дали право самим рулить своими финансами. Одно это позволяет существенно увеличить оплату преподам. Проблема в другом - директора не умеют управлять бизнесом (а теперь школа - это компания), а учителя не умеют учить.

Им проще вместо того, чтобы разбираться в управлении, процессах и апгрейдить собственную деятельность, поездить по ушам родителям, утверждая, что теперь все будет за деньги. За это надо просто вешать, но некому, проще возмущаться жестокими правилами...

Что-то меня не отпускает образовательная тема. На этот раз сообщение из Ридуса, скопипастившего новость у Коммерсанта. Мосгордума в очередной раз обсуждает целесообразность введения школьной формы. Ничего личного, только деньги - загрузка заказами текстильной промышленности, которая висит не жива ни мертва.

Конечно, как всегда, полно лоходрома "дышащие ткани", "вложены ионы серебра для обеспечения бактерицидных свойств", "с национальными, этническими и региональными особенностями". Хорошо, хоть про обереги и освящение пока молчок.

Меня это тронуло, т.к. именно сегодня обсуждали материалы анкетирования студентов МГИМО, где один из респондентов посетовал на видимое в одежде расслоение и предложил ввести единую форму (чтобы бедным студентам, поступившим не за взятки было не обидно ощущать себя нищебродами на этом празднике жизни).

Школьная форма кроме того, что снимает кучу головной боли с родителей относительно того, во что нарядить дитя, снаряжая в школу, еще и великолепный способ "привести всех к единому знаменателю". Группа одинаково одетых людей гораздо управляемее. Причем, иногда достаточно выдать лишь жилетки, кепочки, или косыночки.

С точки зрения возврата в счастливое казарменное будущее - великолепная идея. Справедливости ради надо отметить, что корпоративная культура сильно определяет характер колхоза. Вот несколько примеров:

Читать полностью »

Только что выложил фрагмент интервью с директором лицея, как наткнулся в Фейсбуке на фотоотчет о посещении америкосовской школы. Думаю, будет в тему.

Сам я видел школу (и среднюю и высшую) изнутри в Норвегии, в середине девяностых, но в то время у меня не было цифрового фота и с фотами оказалось небогато, как-нибудь выложу то, что получилось.

Оригинал взят у в Средняя школа США

Заканчиваем исследование вузовского фрагмента российского рынка образования. В рамках исследования, кроме небольшой структурированной панельки, провели и наложили друг на друга полтора десятка интервью с наиболее авторитетными на наш взгляд экспертами из числа менеджеров вузов, HR, специалистов в области образования и бизнес-образования.

Некоторые интервью ценны сами по себе. Далеко не все фрагменты бесед применимы в исследовании, однако сказанное, на мой взгляд, настолько любопытно, что жаль хоронить в архиве.

Сегодня публикую несколько фрагментов интервью с директором лицея номер 1535 ("Китайского лицея", первое место в рейтинге московских школ) Михаилом Геннадьевичем Мокринским, на редкость вменяемым деятелем от образования...

 понимаю, что длинно для поста в блоге (четыре страницы отжатого текста), старался выдернуть самое значимое и только один сюжет, но очень жалко резать, т.к. в каждом фрагменте есть мысль:

- Что Вы знаете о системах образования – довузовской и вузовской? Какие изменения произошли в российской системе с советских времен и что ждет их в будущем?

Система образования вообще «сидит на двух стульях»: рыночном и патриархальном, дорыночном. И всегда есть какая-то мера и какой-то механизм, обеспечивающий эту меру в каждой из национальных систем.

Если отталкиваться от российской системы, то здесь перевес в сторону патриархальной системы гарантируется несколькими базовыми механизмами, которые сохранились с советских времен и работают циклически, устойчиво.

В ближайшее время мы не будем иметь механизма общественного проявления интересов относительно образования, то есть постепенного созревания того языка, на котором люди, имеющие абсолютно разный опыт, могут говорить об одном и том же.

- То есть вы говорите о формировании потребительской культуры, самих потребителей образования?

Прежде чем вы захотите выбрать определенный образовательный продукт, сначала должно возникнуть общее представление, культура, некий шаблон, который сфокусирует вас на разговоре об этом.

Основная проблема находится на самых нижних этажах и состоит в том, что не сформировано само цельное представление. Полностью отсутствует система, которая на уровне экспертного и профессионального сообщества и на уровне выхода этого сообщества к потребителю, могла бы задать устойчивый, необратимый вектор развития.

Мы получаем картину, при которой у нас в национальном масштабе осталось впечатление, что хорошее образование – это академическое образование. Картина академического образования – это картина Золотого века, который лежит где-то в 60х, 70х, начале 80х годов. Основные подсознательные призывы – вернуться куда-то туда, при полной невозможности договориться о конкретном времени, в которое надо вернуться. Читать полностью »